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Activité A1.1
Activité A1.2
Situer la VILLE dans la carte du pays
Activité A2
Les caractéristiques de ta ville
Activité A3
Élaborer un guide touristique de notre ville
Méthodologie
Nous partons d’un concept de ville comme un système dynamique où les personnes sont en relation avec le milieu social et naturel, où l’évolution sociale et culturelle peut être comprise à travers l’étude de la construction de la ville. D’un côté ce que nous pouvons considérer comme structure (bâtiments, voies de communication, marchés, infrastructures…) et les différentes fonctions que fournissent chacune des ces structures pour l’organisation des personnes. Une partie fondamentale de l’étude est d’établir quelle est la fonction de chaque unité patrimoniale dans la vie de la ville et comment elle se développe.
La plus grande partie des activités tente de suivre la séquence didactique qui suit:
Provoquer l’explicitation des points de vue des élèves.
Formuler des questions pour centrer l’objet d’étude.
Communiquer aux élèves les contenus fondamentaux.
Rendre possible la prise de conscience.
Chercher de nouvelles informations
Provoquer une discussion entre tous les présents dans la clase
Planifier les tâches à réaliser
Anticiper les actions à réaliser et ses conditions nécessaires
Régler les apprentissages
Synthétiser et résumer
Identifier les points les plus importants
Expliciter et communiquer ce qui a été appris
Régler les propres apprentissages
Comparer les nouveaux points de vue avec les précédents Reconnaître les changements dans la nouvelle façon de penser
Poser de nouvelles questions
Évaluer et auto évaluer les résultats
Les propositions s’organisent autour de trois noyaux ou projets: la ville, le quartier et la maison traditionnelle. À chaque noyau correspondent deux propositions, la première, étant plus schématique, cherche à faire la connexion entre les contenus spécifiques de chaque pays. Ce sont donc des propositions flexibles, rédigées de façon schématique pour favoriser la concrétion dans chaque contexte éducatif. Ce ne sont que quelques-unes des propositions qui pourraient être faites.
La deuxième consiste en une proposition de synthèse de travail qui peut être réalisée, qui est pensée pour favoriser l’échange d’expériences entre centres, pour être exposée à la communauté éducative, etc. Les deux propositions sont en relation et se complémentent. D’un autre côté, ces propositions concrètes peuvent et doivent être complétées par celles qui se réalisent normalement dans les centres éducatifs ; et doivent être adaptées aux capacités et intérêts des élèves, ainsi que à leur réalité quotidienne.
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